Dr. Demıng ilkelerine göre sınıfta iyileştirme!
16/01/2022
dr. demıng ilkeleri
Dr. Demıng ilkelerine göre sınıfta iyileştirme!
Eğitimci Lee Jenkins Deming’in ilkeleri, iyileştirmenin büyük ölçüde sınıf ortamında gerçekleştirilebileceğini söylemektedir. Öğretmenler bir bowling takımının üyeleri gibi davranırlar. Sınıflara girerler, nasıl uygun görüyorlarsa öyle öğretirler ve öğrencilerin sınav notlarını toplarlar. Ne zaman ki öğretmenler öğrencileri ile ortak bir amaç için çalışan bir takım olmanın gücünü anlarlar; o zaman kendileri de bu takımın üyesi olmayı arzu ederler.
...
‘’Ustalardan öğren, onların sayıları çok azdır’’ Dr. Deming
Lee Jenkıns ‘’...bu sistem içerisinde herkes herkesi suçluyor. Sadece çok az sayıda insan eğitim sorunlarının özündeki sebepleri araştırıyor’’ diye eğitimcilerden bir çoğunun çözümler yerine şikayetlere odaklandığını söylüyor.
Lee Jenkıns ‘’...bu sistem içerisinde herkes herkesi suçluyor. Sadece çok az sayıda insan eğitim sorunlarının özündeki sebepleri araştırıyor’’ diye eğitimcilerden bir çoğunun çözümler yerine şikayetlere odaklandığını söylüyor.
Suçlamanın da sorunları çözmek yerine, sisteme daha da zarar verdiğini ifade ederek bu zararları şu başlıklar altında sıralıyor.
1-SUÇLAMA HİÇBİR FAYDA SAĞLAMAZ!
Şikayetçiler size başarısız nedenleri açıklamak için bir çok mazeretler bulabilirler. Fakat sorunların özüne inmek, sorunu anlayıp çözmek için bir çaba göstermezler. Çözümün bir parçası olmak isteyenler önce sorunları anlamaya çalışırlar. Daha sonra da çözüm yolları ararlar. Sorunlar için de en iyi çözümü üretmek için çalışırlar.
2-SUÇLAMA İLGİLİLERİN SORUMLULUK ALMALARINI ENGELLER!
Herkes, Birisi, Herhangi biri, Hiç kimse adında dört kişi varmış. Çok önemli bir işin yapılması lazımmış. Herkes, Birisinin bu işi yapacağından eminmiş. Herhangi biri de bu işi yapabilirmiş fakat Hiç kimse işi yapmamış. Birisi bu işe çok kızmış. Çünkü bu iş Herkesin göreviymiş. Herkes Herhangi birinin bu işi yapabileceğini düşünmüş. Birisi bu işi yapmalıymış. Fakat Hiç kimse herkesin bu işi birisinin yapabileceğini düşündüğünü farketmemiş. Olay, herkesin yapabileceği işi hiç kimsenin yapmamasından dolayı birisini suçlamasıyla son bulmuş.
3-SUÇLAMA PROBLEMLERİN GERÇEK NEDENLERİNİN ARAŞTIRILMASINI ENGELLER!
Atalarımız ‘’Kabahat samur kürk olmuş; kimse sırtına giymemiş’’ demiş. Başarısızlıklarda hep birbirimizi suçlarız. Okul idaresi; öğretmenleri ve öğrencileri suçlarlar. Veliler de öğretmenleri ve öğrencileri suçlarlar. Bu kısır döngü yıllar boyunca sürer gider. Problemler de kartopu gibi giderek büyür. En sonunda bu halkada öğrenciler en güçsüz ve savunmasız taraf oldukları için kabak onların başına patlar.
Aslında bu kısır döngü eğitiminden yetişen eğitimciler ve anne babalar aynı yanlışları tekrar edip dururlar. Yıllar sonra bir bakarız ki bizim çocukluğumuzda konuşulan problemler yetişkinlik yıllarımızda da çözülecek bir sorun olarak hala önümüzde durmaktadır.
Dr. Deming eğitimin genel amacını pozitifleri arttırmak, negatifleri ise azaltmak olarak görür. Böylece öğrencilerin heyecan ve istekleri korunmuş olur. Dr. Deming değişim yerine iyileştirme kavramını kullanır. Çünkü Dr. Deming’e göre değişim olumlu olabileceği gibi olumsuzluğu da ifade edebilir. Ona göre hedef; başarıyı arttırma, başarısızlığı da mümkün olduğunca azaltmaktır.
Dr. Deming çocukların motive edilmeye ihtiyaçları olmadığını, çünkü motive edilmiş olarak doğduklarını ileri sürer. Eğiticilere düşen çocukların motivasyonlarını bozan şeyleri öğrenip bu uygulamalara son vermektir. Rekabet yerine işbirliğini savunur. İşbirliğinin karakteri geliştirdiğini, üretken ve keyifli hale getirdiğini ileri sürer. Rekabetin ise doğuştan var olan öğrenme motivasyonunu bozduğunu söyler.
Dr. Deming yetişkinlerin motivasyonunu bozan şeylerin çocukların da motivasyonunu bozduğuna dikkat çeker. Doğuştan motive olmuş olarak doğan çocukların 18 yaşına gelinceye kadar yetişkinlerin ve okul kültürlerinin onların ( pek azı hariç ) motivasyonlarını bozduğunu iddia eder. Dr. Deming’e göre çoğu kimsenin erken yaşlarda cesaretlerinin kırılması onlarda onarılmaz yaralara yol açar.
Eğitimde iyileştirmenin öğretmenin sorumluluğunda olduğunu; öğrencinin görevinin ise çalışmak olduğunu söyler. Bu sorumluluğu yerine getirirken öğretmenler ve öğrenciler bir ekip ruhu geliştirmelidir. Aralarında tartışarak en iyi öğrenme stratejilerini oluşturabilmelidir.
Dr. Deming’e göre tüm çocuklar öğrenme motivasyonu ile doğar. Eğitimcinin görevi bu duygunun kaybını önlemektir. Yani çocuklar bize Diyojen’in Büyük İskender’e dediği gibi ‘’Gölge etme, başka ihsan istemem’’ derler.
...
Dr. Deming ‘’Herkesin yapabileceğinin en iyisini yapmasının iyileşmeyi sağlar mı’’ diye soruyor. Daha sonra da yine kendisi ‘’Ne yazık ki hayır. İyi niyetli çabalar yeterli değildir. Çabalar bilgi yardımıyla yönlendirilmelidir’’ diye cevap veriyor.
Dr. Deming ‘’Herkesin yapabileceğinin en iyisini yapmasının iyileşmeyi sağlar mı’’ diye soruyor. Daha sonra da yine kendisi ‘’Ne yazık ki hayır. İyi niyetli çabalar yeterli değildir. Çabalar bilgi yardımıyla yönlendirilmelidir’’ diye cevap veriyor.
KAYNAK: Kal-Der Yayınlarından Eğitimci Lee Jenkıns’ın ‘’Dr. Deming’in İlkeleriyle Sınıfta İyileştirme’’ kitabını tüm eğitimcilerin ve öğretmenlerin okumasını tavsiye ediyorum.
NECİP GÜVEN, ESKİŞEHİR
Deming ilkeleri nelerdir?, Toplam kalite yönetiminin temel ilkeleri nelerdir?, Edward Deming in kalite anlayışının odak noktası nedir?, Deming 14 ilkesi açıklaması, Toplam Kalite Yönetimi Temel prensipleri, Toplam kalite yönetimi ve deming örneği
|
|
| Doğan Ceylan | |
| BU EĞİTİM SİSTEMİ DÜZELMEZ | |
|
|
| İbrahim Eryiğit | |
| MATEMATİK ŞİİRDEN NE ANLAR KİTABININ TANITIMI! | |
|
|
| Necip Güven | |
| KADİR İNANIR DA İNANIR! | |
|
|
| Prof. Dr. Necati Cemaloğlu | |
| EĞİTİM VE YÖNETİMDE İNOVASYON | |
|
|
| İbrahim Demir | |
| EĞİTİMDE ÇÖZÜM ÖNERİLERİMİZ | |
|
|
| Prof. Dr. İbrahim Ortaş | |
| ÖĞRENCİLERİMİZ DERS ÇALIŞMAYI BİLİYOR MU?? | |
|
|
| Ramazan Bakkal | |
| EL AÇAN DEĞİL, EL AÇILAN ÜLKE OLMALIYIZ | |
|
|
| Musa Yıldırım | |
| MATEMATİĞİN DERİN ANLAMI-1 | |
|
|
| Funda Ertan | |
| BİR GARİP SIFIR | |
|
|
| Aysun Gençünal | |
| ÖĞRENME İLETİŞİMİ ÜZERİNE | |
|
|
| Murat Tekineş | |
| ÖĞRETMEK... | |
|
|
| Betül Arıkanlı | |
| HADİ SİGARAYI BIRAKALIM | |
|
|
| Anıl Yeşildağ | |
| HAREKET GERÇEKTEN VAR MI? | |
|
|
| Gülsena Öksüz | |
| ÇOCUKLARDA ÖZGÜL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ | |
|
|
| Necmettin Türkoğlu | |
| EĞİTİMDE YAZILIMIN ÖNEMİ | |
|
|
| Nazire Şevval Argunşah | |
| KRİPTOLOJİ NEDİR? | |
|
|
| Hatice Nurseven Evren | |
| KENDİMİZDEN DÜNYAYI SEYRETMEK | |
|
|
| Nevres Arif | |
| ÇOCUK VE EVCİL HAYVAN | |
|
|
| Yusuf Alkanlı | |
| 21.YÜZYILDA İKTİSAT EĞİTİMİ | |